傳統(tǒng)教育再改進(jìn)也不如蒙氏教育更能適應(yīng)孩子的成長

2018-01-09 11:13 來源：項(xiàng)目加盟網(wǎng) 瀏覽量:157

跨世紀(jì)幼兒園

投資金額：200-300萬

企業(yè)名稱：鄭州市跨世紀(jì)教育科研中心

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現(xiàn)在許多幼兒園園長為了使自己的幼兒園教育理念跟上時(shí)代，引入了各色各樣的特色課，希望借此吸引家長的關(guān)注。然而，不管這些幼兒園如何改進(jìn)始終比不上真正適應(yīng)于孩子發(fā)展的蒙氏教育。這是什么原因呢?中國推廣蒙特梭利教育的領(lǐng)航旗艦——香港跨世紀(jì)國際教育集團(tuán)國際教育集團(tuán)通過對(duì)比傳統(tǒng)教育與蒙氏教育，得出了這樣的結(jié)論：蒙氏教育相比于傳統(tǒng)教育是先進(jìn)、科學(xué)的教育，蒙氏教育更能適應(yīng)孩子的成長?？偨Y(jié)起來，可以從四個(gè)方面對(duì)比出這個(gè)結(jié)果。

一、環(huán)境設(shè)置的的不同

傳統(tǒng)教育：環(huán)境的設(shè)置缺乏連續(xù)性，對(duì)孩子的幫助不明顯;教具由老師收藏，上哪節(jié)課用哪個(gè)教具，沒有機(jī)會(huì)提供給幼兒反復(fù)操作;整齊劃一，統(tǒng)一管理，忽略了孩子的個(gè)性。

蒙氏教育：兒童之家分區(qū)域設(shè)置環(huán)境，適合每一個(gè)孩子的需要;教具會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要及時(shí)調(diào)整;兒童可以自由出入于不同的區(qū)域，玩什么，怎么玩由孩子自己決定;充分發(fā)揮了孩子的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練孩子擁有自己的個(gè)性和意志。

二、教學(xué)內(nèi)容和教育方法的不同

傳統(tǒng)教育：傳統(tǒng)教育將兒童的能力進(jìn)行量化，忽略了孩子個(gè)體發(fā)展的需要;由老師按照大綱制訂每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并按部就班地實(shí)施和執(zhí)行;授課的過程不重視孩子認(rèn)知水平的發(fā)展是由具體形象向抽象過度的過程，常常用概念解釋概念;強(qiáng)制孩子遵守規(guī)則，不能給予孩子充分的自由。

蒙氏教育：幫助孩子通過工作建構(gòu)自己，形成良好的品質(zhì)，發(fā)展孩子的智力;尊重孩子，尊重他們的個(gè)性發(fā)展;用愛來幫孩子建立規(guī)則，享受規(guī)則下的自由;重視語言及感官數(shù)學(xué)的教育;幫助孩子學(xué)習(xí)照顧環(huán)境和照顧自己。

三、教師和幼兒之間角色的不同

傳統(tǒng)教育：老師是絕對(duì)權(quán)威，是教學(xué)和一日生活的主導(dǎo);老師會(huì)處罰孩子，對(duì)喜歡的孩子會(huì)偏愛;老師不善于觀察孩子，對(duì)孩子缺乏個(gè)別的指導(dǎo)。

蒙氏教育：教師是孩子的朋友，尊重孩子，把孩子當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體（蹲下來和孩子說話）;教師是孩子的合作者，觀察者和引導(dǎo)者，了解每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r，知道在什么時(shí)候提供什么樣的幫助才最適合孩子。

四、幼兒和幼兒之間的交往不同

傳統(tǒng)教育：孩子年齡相差不大，比較引發(fā)競爭。對(duì)孩子的心理發(fā)展不利;由于過多集體活動(dòng)的限制了孩子的自由活動(dòng)，孩子間的交往相對(duì)比較少。

蒙氏教育：混齡的結(jié)構(gòu)，為孩子制造了一個(gè)小社會(huì)，大家庭;小的孩子向大孩子學(xué)習(xí)，大孩子在照顧小孩子的過程中學(xué)會(huì)了關(guān)心和幫助別人，認(rèn)知能力和水平也得到了提高。

這四大方面的差異是傳統(tǒng)教育怎么改進(jìn)也比不上蒙氏教育的原因，也是幼兒園園長必須關(guān)注的重點(diǎn)。因此，要想幼兒園得到發(fā)展，必須選擇蒙氏教育理念，必須選擇跨世紀(jì)這樣正規(guī)的蒙氏教育品牌?？缡兰o(jì)，為孩子的一生幸福做準(zhǔn)備。

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