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  1、小學(xué)低年級(jí)
初步感受漢字美，誦讀淺近的古詩(shī)，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，了解家鄉(xiāng)習(xí)俗、傳統(tǒng)禮儀，學(xué)會(huì)待人接物的基本禮節(jié)，初步感受經(jīng)典的民間藝術(shù)；
2、小學(xué)高年級(jí)
熟練書寫正楷字，體會(huì)漢字優(yōu)美的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，誦讀古代詩(shī)文經(jīng)典篇目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育活動(dòng)的興趣愛(ài)好；
初中階段要臨摹名家書法，初步了解古詩(shī)詞格律，閱讀淺易文言文，欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)作品，感受其中表達(dá)的情感和思想，參加傳統(tǒng)禮儀和節(jié)慶活動(dòng)；
3、高中階段
要閱讀篇幅較長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，提高古典文學(xué)和傳統(tǒng)藝術(shù)鑒賞能力，增強(qiáng)民族自信；
4、大學(xué)階段
以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。
現(xiàn)狀：整天用電腦孩子寫字差
   “給孩子買電腦，是為了讓他開(kāi)闊眼界，沒(méi)想到孩子迷上了電腦，就很少寫字了。”劉女士的兒子讀小學(xué)三年級(jí)，半年前迷上了電子產(chǎn)品，很快學(xué)會(huì)了發(fā)短信、玩各種游戲。自從有了電腦，學(xué)會(huì)了打字，兒子連交作文都用打印機(jī)打出來(lái)，別說(shuō)練書法，就是正常的硬筆字也很少寫。
一份社會(huì)抽樣調(diào)查顯示︰85%的中學(xué)生承認(rèn)有人說(shuō)過(guò)自己的字寫得不好看。一名高中語(yǔ)文老師說(shuō)，在全班40多名學(xué)生中，專門練過(guò)書法的不超過(guò)5人。
調(diào)查：沒(méi)有專業(yè)老師書法課常被擠占
      記者了解發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)的書法課大多數(shù)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)，基本都是由美術(shù)老師或語(yǔ)文老師兼任，還經(jīng)常被其他課程擠佔(zhàn)，甚至被取消。
“  板書是一個(gè)教師的基本素質(zhì)，而學(xué)生很多時(shí)候喜歡模仿老師的行為，老師自己的板書寫好了，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的書法興趣。現(xiàn)在年輕老師的板書明顯不如老教師。”一家小學(xué)的校長(zhǎng)告訴記者。
分析：專業(yè)教師嚴(yán)重短缺，制約書法教育發(fā)展
      全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)書法家協(xié)會(huì)分黨組書記、駐會(huì)副主席趙長(zhǎng)青分析說(shuō)，中小學(xué)書法教育目前還存在一些問(wèn)題，較之其他藝術(shù)教育尚有一定差距?！斑@種差距是由于多種因素所致的，中小學(xué)生的書法教育課停頓三十多年，書法教育‘?dāng)啻挠绊懸淹宫F(xiàn)出來(lái)。特別是在今天生活節(jié)奏日益加快的信息時(shí)代，人們認(rèn)為花費(fèi)時(shí)間練字費(fèi)時(shí)費(fèi)力，使用電腦的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于執(zhí)筆寫字，提筆忘字已經(jīng)是很多國(guó)人書寫漢字時(shí)的常態(tài)?！壁w長(zhǎng)青說(shuō)，專業(yè)書法教師的嚴(yán)重短缺，已成為制約中小學(xué)書法教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，并且短期內(nèi)很難有所改變。
建議：
1、教師上講臺(tái)寫字須達(dá)標(biāo)
    “今年新學(xué)期，書法正式進(jìn)入中小學(xué)課堂，這是一件大好事?！比珖?guó)人大代表、吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)潘永興說(shuō)，“書法進(jìn)課堂只是一個(gè)新的開(kāi)始，還有許多具體工作要去完善，才能有效果。比如要通過(guò)書法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)之美、筆法之美，喜愛(ài)和認(rèn)同中國(guó)傳統(tǒng)文化。”
      潘永興建議，應(yīng)在師范院校生的畢業(yè)成績(jī)中加入對(duì)寫字水平的考評(píng)，有助于從師資這一起點(diǎn)上去扭轉(zhuǎn)學(xué)生寫字水平整體下滑的困境。潘永興還建議在教育部的“各級(jí)教育行政部門應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地安排書法教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，逐步提高教師書法教育教學(xué)的能力和水平”的要求基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化和嚴(yán)格對(duì)教師寫字水平的要求和評(píng)級(jí)。對(duì)達(dá)不到最低標(biāo)準(zhǔn)的教師，應(yīng)提供書寫漢字的強(qiáng)化訓(xùn)練條件，制定具體要求和達(dá)標(biāo)時(shí)限，逐步把“寫字達(dá)標(biāo)”作為教師上講臺(tái)的一個(gè)基本測(cè)評(píng)條件。
2、把寫字課成績(jī)納入中高考考核系統(tǒng)
        全國(guó)政協(xié)委員王林旭建議，應(yīng)把“小學(xué)3—6年級(jí)每周安排1課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)”的建議更改為規(guī)定。把開(kāi)設(shè)書法課的規(guī)定從小學(xué)延續(xù)到初中的全部年級(jí)。把“普通高中可開(kāi)設(shè)書法選修課”的建議更改為規(guī)定。在保證提供書法教育的同時(shí)，提高對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)中的鉛筆和鋼筆書法要求。
       王林旭還建議把寫字課的考核成績(jī)納入“小升初”、“初升高”和“高升大”對(duì)學(xué)生基本能力的考核系統(tǒng)。“在從‘應(yīng)試教育’向‘素質(zhì)教育’的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，運(yùn)用考試的手段，把屬于基礎(chǔ)教育范疇的寫字訓(xùn)練，提升到素質(zhì)教育的層面予以重視。促使學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校三方共同關(guān)注寫漢字的訓(xùn)練與提高。