1.趣味性
激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。喬丹美語教材的編排注意了結合兒童的心理、生理和年齡特點，根據兒童好新奇、愛勞動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點，編寫和設計內容生動有趣、圖文并茂、生動活潑、形式多樣的情景課文與對話。其中情景對話貫穿全套教材，以利于聽說活動，寓教于樂，快樂教學。通過對話、游戲、歌曲、小詩、順口溜、繞口令、謎語、迷宮及簡單有趣的寓言故事等形式以及競賽表演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在獲得一定英語感性知識的同時，對于繼續(xù)學習英語仍能持久保持濃厚的興趣。
2.故事性
故事是兒童生活的組成部分。根據這一特點，喬丹美語采用連環(huán)畫故事作為每個單元的主要學習內容。故事的主要內容圍繞教材小主人公的日常學習、生活展開，與學生生活貼近。同時，故事本身是一個完整的語篇，不僅提供語言輸入，還通過插圖、情景提供了語言運用的情景、場合，表明說話人的身份、關系、意圖與想法，體現了語言的意義和功能（即在什么時候使用），有效避免單純的句型教學產生的弊端,學生只知道說什么而不知道何時說、對何人說的不良教學結果。
3.交際性
語言是從日常環(huán)境中習得的，學習語言的過程有一定的規(guī)律，即從別人說話，進而模仿說話逐步到掌握和運用各類詞語。喬丹美語遵循語言習得規(guī)律及學生的年齡特點，每級教材都是貫穿著一個完整的情景故事。故事中有鮮活的人物形象，貼近學生的生活情節(jié)，有效地激發(fā)學生學習興趣和學習動機。為語言習得提供一個身臨其境的生活空間。知識點從故事中引出，將離散的句子統(tǒng)一于完整的情景故事中，不但激發(fā)了學生的學習興趣，更促進學生對語義、語音的認知和理解，有利于提高學生綜合語言運用能力。
由于美國在世界地位的優(yōu)勢越發(fā)領先于英國,又加之美式英語的使用便捷,語法簡單易懂,在現在的流行趨勢下,越來越多的人都在使用美式英語,美式英語已有取代英式英語的可能,如德國、法國、瑞士、日本等國家,學校的教學主要以美式英語為主,而我國為了加速與西方先進國家的融合，也把英語作為外國語來學習和使用,雖然我國的中,小學現階段仍以英式英語為主,但高中及大學為了已改為教授美式英語,而且我們以后出國留學和工作也首選歐美國家,因此,從小學習美式英語成為國際型人才將是大勢所趨。作為我們培訓機構，誰先預知大勢，誰就將獲得成功，在周邊同類培訓學校教授英式英語時，我們選擇差異化經營，教授美式英語必將獲得最大發(fā)展。