《朗文新東方少兒英語》系列教材與傳統(tǒng)小學教材相比，很重要的一點就是注重文化的交流，畢竟在功能上語言是文化的載體。而英語語言最小的單位是詞匯，詞匯的背后也是體現(xiàn)著文化含義，但這往往被教師所忽略，在教學問題上，我們深知“如果想給學生一滴水，那么教師必須要有一桶水”，對于剛剛接觸英語的小學生來講，要滲透給學生一個概念：英語單詞不僅僅是簡單的字母排列組合。
下面找出了《朗文新東方少兒英語基礎級》中的一些單詞，進行教學探討：
ambulance 救護車－ Unit 4 My Community 理解詞匯
19世紀借自法語，原指“野戰(zhàn)醫(yī)院”，其實就是一種隨軍隊行動，盡快為傷員提供急救的流動醫(yī)院。早在17世紀中期，這種醫(yī)院叫做hospital ambulatories，18世紀中期改稱hospital ambulant，相當于英語walking/mobile hospital，到了18世紀末才稱作ambulance。在拿破侖發(fā)動的對歐戰(zhàn)爭中，他手下有一位隨軍外科大夫Dominique Jean Larry（1766-1842）曾設計了一種名曰ambulance Volant （相當于英語flying traveler）用于急救的快速運載工具。隨后，英國軍隊也采用了類似的傷員救護工具，于是英語中出現(xiàn)了ambulance cart和ambulance cargo等說法，最后人們進而將它們縮寫為ambulance，用以表示“救護車”。今天，該詞還可指“救護船”和“救護飛機”。從詞根上看，ambulance系源于拉丁語動詞ambulate walk（走動）。另外兩個英語單詞perambulator（嬰兒車）和amble（緩刑，從容漫步），亦源出于此。
【課堂】：對于小學生而言，我們要將“救護車”這個詞義，擴充到“救護船”、“救護飛機”這個高度上，讓學生體會到“流動的”這個含義。并且要讓學生在現(xiàn)實生活去觀察救護車上是否有ambulance的標識，什么顏色，在車身的什么位置。在課時充足的情況下，還可以讓學生去設計ambulance，但這個設計中ambulance的詞義已經(jīng)擴展為“救護車、救護船、救護飛機”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
加盟優(yōu)勢
《新東方·朗文新托福考試聽力特訓（第2版）》完全按照新托?？荚囈筮M行編寫，旨在幫助考生提高聽力專項技能。書中涵蓋了新托福聽力測試的全部題型，并提供大量的練習供考生進行自測。《新東方·朗文新托?？荚嚶犃μ赜枺ǖ?版）》由培生教育集團推出，經(jīng)獨家引進后，對其進行了二次研發(fā)，以滿足中國考生的學習特點和需求，是考生備考新托福聽力的必備參考用書。
托福考試聽力要素一：糾正腦海中的發(fā)音
很多同學在做聽力時會遇到兩種情況，第一種是，這個單詞發(fā)音怎么這么奇怪;第二種是這個單詞原來是這么讀的啊。從學生的心態(tài)來看，學生首先需要把心態(tài)從第一種調(diào)整到第二種，因為第一種是挑錯的心態(tài)，第二種才是學習心態(tài)。在英語的學習當中，并不是有了音標同學們就會讀這個單詞，就能在聽力中聽出這個單詞。就像中國漢語的發(fā)音也有連讀、吞音的情況一樣，英語單詞的發(fā)音也是這樣。有些時候，學生所掌握的單詞讀音本身就是錯誤的，但是學生卻不知道，這也需要在聽力練習過程中慢慢糾正。只有把腦海中的讀音糾正過來之后，才能輕松聽清楚每個單詞，聽力水平才能提高。
托福聽力要素二：發(fā)音與單詞相連接
在聽力的過程中，同學們還會遇到的情況就是，這個讀音從來沒有聽到過。其實在聽力的過程中遇到?jīng)]有見過的單詞是很正常的，這個時候，聽寫就起到了一個重要的作用，那就是引導學生去了解托?？荚囍械膶Ｓ忻~，然后把專有名詞的發(fā)音和單詞連接起來。這些專有的名詞其實就是托福聽力當中的難點。同學們要重視這種單詞，慢慢掌握，突破難點。
托福聽力技巧三：提升反應速度
很多學生托福聽力分數(shù)較低一是由于聽不懂，二是聽的時候走神。這是什么原因，就是因為聽到單詞之后學生不能在第一時間反映出單詞的意思。如果聽一個單詞讓同學們思考30秒的話，相信很多同學的托福成績會飆升到很高的水平。其實聽不懂也是學生聽力走神的原因，聽不懂的時候越聽越不想聽，后來干脆不聽了，就開始走神了。
